Présentation de la formation

Définition et historique de l’autisme. De Kanner à nos jours 0 Évaluation et dépistage : les outils 0 Diagnostic 0 Classification de l’OMS. Évolution des textes législatifs en France. Hypothèses étiologiques La description des spécificités de l’autisme au niveau cognitif, social, sensoriel, émotionnel et de la communication des personnes. Les altérations spécifiques et comportements. Les troubles associés Les troubles et leurs incidences sur le quotidien Les besoins des personnes Les approches existantes et recommandées. Les approches thérapeutiques. Les approches développementales/ éducatives (T.E.A.C.C.H, modèle de Denver). Les approches comportementales (A.B.A). Les approches sensorielles, corporelles et psychomotrices. Les traitements biologiques. Le projet personnalisé et le programme d’apprentissage. Les autres moyens de communication Les ressources : équipes du territoire, associations…

Prérequis

Exercer en structure médico sociale

Objectifs généraux

  • Savoir définir et repérer les troubles du spectre autistique et les troubles envahissants du développement (TED).
  •  Connaître les données étiologiques et épidémiologiques de l’autisme.
  •  Connaître les particularités de fonctionnement des personnes avec autisme au niveau de la communication, des interactions sociales, de la sensorialité, de la cognition et du comportement. 
  • Connaître les principes de base des approches recommandées par la HAS. 
  • Aider les participants à analyser les troubles du comportement afin de répondre de manière adaptée grâce aux outils et méthodes spécifiques. 
  • Découvrir les différentes approches d’accompagnement, leurs intérêts et leurs limites.

Éléments de contenu

  • Définition et historique de l’autisme. De Kanner à nos jours 
  • Évaluation et dépistage : les outils 
  • Diagnostic 
  • Classification de l’OMS.
  • Évolution des textes législatifs en France.
  • Hypothèses étiologiques 
  • La description des spécificités de l’autisme au niveau cognitif, social, sensoriel, émotionnel et de la communication des personnes. 
  • Les altérations spécifiques et comportements.
  •  Les troubles associés 
  • Les troubles et leurs incidences sur le quotidien
  • Les besoins des personnes Les approches existantes et recommandées. 
  • Les approches thérapeutiques. Les approches développementales/ éducatives (T.E.A.C.C.H, modèle de Denver). 
  • Les approches comportementales (A.B.A). Les approches sensorielles, corporelles et psychomotrices. 
  • Les traitements biologiques.
  • Le projet personnalisé et le programme d’apprentissage. 
  • Les autres moyens de communication
  • Les ressources : équipes du territoire, associations…

Méthodes pédagogiques

Notre démarche met l’accent sur une pédagogie active et réflexive qui place le participant au cœur de la formation. Des méthodes variées sont proposées en privilégiant la dynamique de groupe. L’expérience professionnelle de chacun est mobilisée afin de faciliter la mise en œuvre des connaissances dans les situations de travail.

Modalités d'évaluation des acquis

En fin de formation les acquis des participants sont évalués à l’aide de divers outils tels que : quizz, études de cas, mise en situation, réalisation d’une production

Accessibilité handicap

L’IFSO demande à être informé sur les situations de handicap des stagiaires afin d’adapter les modalités pédagogiques aux objectifs de la formation, et de prendre en compte les moyens de compensation du handicap.

Nos partenaires

Logo opco santé pays de la loire
Logo Bretagne partenaire IFSO
Logo partenaire ANFH IFSO

Ce sont les anciens élèves qui en parlent le mieux

Laurine élève aide-soignant à l'IFSO témoigne

Laurine

Élève aide-soignante

« La formation aide-soignante en alternance nous permet tout de suite de faire le lien entre la théorie et la pratique, on comprend ce à quoi sert tout ce que l'on apprend. Cela permet au final de mieux se mettre à la place du patient et de mieux le comprendre. »

Sofian élève aide-soignant à l'IFSO témoigne

Sofian

Élève aide-soignant

« Chaque matin je me réveille en sachant que je vais pouvoir découvrir de nouvelles choses, de nouvelles personnes, et que je vais pouvoir mettre en pratique tout ce que j'ai appris à l'IFSO pour améliorer le quotidien des patients qui m'entourent. Me dire que j'ai pu participer à une partie de leur vie, à les aider à se sentir mieux, les faire sourire, c'est vraiment ce qui me passionne dans ce milieu et dans l'apprentissage de ce métier d'aide-soignant. »

Sarah

Ancienne élève aide-soignante en apprentissage

« J’ai beaucoup évolué personnellement et grandi, grâce à l’expérience professionnelle. J’arrive aussi à prendre beaucoup plus de recul sur certaines situations. Mais principalement, on apprend à prendre confiance en soi. Par exemple au début j’avais peur de la vue du sang et aujourd’hui ça ne me dérange plus du tout. »

Solène

Ancienne élève aide-soignante

« Aide-Soignant c’est un métier d’avenir, on a besoin de nous ! Si vous avez l’envie et la passion vous pouvez réussir. »

Jules

Ancien élève aide-soignant

« Si vous voulez vraiment faire cette formation il faut se lancer. Avec la formation et les stages on se rend vraiment compte si on est passionné ou non. Ça nous fait acquérir beaucoup de maturité et nous fait changer notre vision du métier d’aide-soignant et plus généralement de la vie. »

Françoise Soulard

Coordinatrice pédagogique

« Nous avons de véritables relations de confiance avec les élèves. Nous essayons de créer un lien, d’apprendre à les connaître, d’être en capacité de répondre à leurs besoins ; la grande majorité réussissent et la formation leur plaît beaucoup ! »

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