Accueillir et accompagner les enfants présentant des troubles du neurodéveloppement

Exercer auprès d’enfants de 0 à 3 ans.

• Repérer les principales caractéristiques des troubles du neurodéveloppement et
  leurs répercussions sur le quotidien du jeune enfant afin d’adapter son
  accompagnement
• Utiliser des stratégies d’accueil favorisant l’inclusion, la participation et le
  développement des compétences de chaque enfant en collaboration avec les
  familles et les partenaires.

JOUR 1

·     Reconnaitre les troubles du neurodéveloppement et les besoins
spécifiques du jeune enfant

–     
Définition du
handicap, des besoins spécifiques et de l’inclusion

–     
Les troubles du
neurodéveloppement : Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) ; Trouble
Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) ; Troubles du
Développement du Langage (TDL) ; Trouble Développemental de la
Coordination (TDC) ; Déficience intellectuelle

–     
Les autres
situations nécessitant un accompagnement adapté : retard global de
développement, handicaps sensoriels, handicaps moteurs, maladies chroniques

–     
Les besoins
fondamentaux de l’enfant présentant un TND

–     
Déconstruire les
idées reçues sur le handicap et les troubles du développement

·     Observer, adapter sa posture professionnelle et accompagner l’enfant
au quotidien

–     
Les signes d’alerte
observables en structure d’accueil

–     
Les limites du rôle
du professionnel : observer sans diagnostiquer

–     
L’observation
objective comme outil de communication

–     
Adapter sa posture
professionnelle : communication, rythme, guidance, sécurisation

–     
Mettre en place des
aménagements simples : environnement, routines, repères visuels, supports de
communication, adaptation des activités

–     
Prévenir les
situations de stress et favoriser l’autonomie

·     Favoriser une démarche inclusive en partenariat avec les familles

–     
Les principes de
l’accueil inclusif en EAJE

–     
Favoriser la
participation de l’enfant à la vie du groupe

–     
Accompagner les
interactions avec les autres enfants

–     
Communiquer avec
les familles : partager des observations, instaurer une relation de confiance,
accompagner sans culpabiliser

–     
Identifier les
partenaires ressources : PMI, CAMSP, PCO, orthophonistes, psychomotriciens,
ergothérapeutes, médecins, plateformes de coordination

Élaborer des pistes
d’amélioration des pratiques au sein de la structure

Notre
démarche met l’accent sur une pédagogie active et réflexive qui place le
participant au cœur de la formation. Des méthodes variées sont proposées en
privilégiant la dynamique de groupe, seront inclus des mises en situations
pratiques, en binômes et petits groupes. L’expérience professionnelle de chacun
est mobilisée afin de faciliter la mise en œuvre des connaissances dans les
situations de travail.

Tout au long de la formation, les acquis des participants sont évalués
à l’aide de divers outils tels que : quiz, études de cas, mises en situation,
réalisation d’une production… A l’issue de la formation, une attestation d’évaluation des acquis est
transmise à chaque participant.

L’IFSO demande à être informé sur les situations de handicap des stagiaires afin d’adapter les modalités pédagogiques aux objectifs de la formation, et de prendre en compte les moyens de compensation du handicap.  

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