Accueillir et accompagner les enfants présentant des troubles du neurodéveloppement

Exercer auprès d’enfants de 0 à 3 ans

• Repérer les principales caractéristiques des troubles du
  neurodéveloppement et leurs répercussions sur le quotidien du jeune enfant afin
  d’adapter son accompagnement
• Utiliser des stratégies d’accueil favorisant l’inclusion, la
  participation et le développement des compétences de chaque enfant en
  collaboration avec les familles et les partenaires.

Reconnaitre les troubles du neurodéveloppement et les
besoins spécifiques du jeune enfant

• Définition du handicap, des besoins spécifiques et de
  l’inclusion
• Les troubles du neurodéveloppement : Trouble du Spectre de
  l’Autisme (TSA) ; Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité
  (TDAH) ; Troubles du Développement du Langage (TDL) ; Trouble Développemental
  de la Coordination (TDC) ; Déficience intellectuelle
• Les autres situations nécessitant un accompagnement adapté :
  retard global de développement, handicaps sensoriels, handicaps moteurs,
  maladies chroniques
• Les besoins fondamentaux de l’enfant présentant un TND
• Déconstruire les idées reçues sur le handicap et les
  troubles du développement

Observer, adapter sa posture professionnelle et accompagner
l’enfant au quotidien

• Les signes d’alerte observables en structure d’accueil
• Les limites du rôle du professionnel : observer sans
  diagnostiquer
• L’observation objective comme outil de communication
• Adapter sa posture professionnelle : communication, rythme,
  guidance, sécurisation
• Mettre en place des aménagements simples : environnement,
  routines, repères visuels, supports de communication, adaptation des activités
• Prévenir les situations de stress et favoriser l’autonomie

Favoriser une démarche inclusive en partenariat avec les
familles

• Les principes de l’accueil inclusif en EAJE
• Favoriser la participation de l’enfant à la vie du groupe
• Accompagner les interactions avec les autres enfants
• Communiquer avec les familles : partager des observations,
  instaurer une relation de confiance, accompagner sans culpabiliser
• Identifier les partenaires ressources : PMI, CAMSP, PCO,
  orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, médecins, plateformes de
  coordination
• Élaborer des pistes d’amélioration des pratiques au sein de
  la structure

Notre
démarche met l’accent sur une pédagogie active et réflexive qui place le
participant au cœur de la formation. Des méthodes variées sont proposées en
privilégiant la dynamique de groupe, seront inclus des mises en situations
pratiques, en binômes et petits groupes. L’expérience professionnelle de chacun
est mobilisée afin de faciliter la mise en œuvre des connaissances dans les
situations de travail.

Tout au long de la formation, les acquis des participants
sont évalués à l’aide de divers outils tels que : quiz, études de cas, mises en
situation, réalisation d’une production… A l’issue de la formation, une
attestation d’évaluation des acquis est transmise à chaque participant.

L’IFSO demande à être informé sur les situations de handicap des stagiaires afin d’adapter les modalités pédagogiques aux objectifs de la formation, et de prendre en compte les moyens de compensation du handicap.  

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